Programa de Formació Continuada: Millora cognitiva i mòduls formatius

Dins del programa de Formació continuada participo de dos grups, de nivells diferents, que treballen simultàniament  continguts per a la millora cognitiva i mòduls formatius trimestrals que vehiculen continguts instrumentals i culturals. El marc d'intervenció seria el de la formació de persones adultes. Per tant, es tracta de persones adultes que ja estan treballant o en procés de cercar nova feina i que, voluntàriament, participen d'aquestes activitats formatives (d'altra banda, totalment recomanables per al conjunt d'usuaris de la Fundació). Per distingir-los els anomenaré grup 1 i grup 2.

1. GRUP 1:  El grup està format per sis persones amb la síndrome de Down amb un bon nivell de lectura i escriptura. Es propicia el treball autònom i independent i l'atenció individualitzada ja que els ritmes són diferents.
•  a primera hora realitzen fitxes de treball (llapis i paper) per al treball de les funcions cognitives fent ús de diversos materials publicats per altres institucions, seguint els fonaments dels programes d'enriquiment instrumental però adaptats al col·lectiu, potenciant el treball de les diferents funcions cognitives: comparacions, classificacions, relacions, identificacions, instruccions, progressions numèriques, organització, etc. de manera que la complexitat de les tasques va augmentant progressivament (diferents graus  o nivells dins del treball de cada funció cognitiva) 
• a segona hora realitzen el mòdul formatiu: els continguts estan plantejats de forma que els aspectes treballats ofereixin una formació bàsica però no tenen caire de matèries "acadèmiques", sinó que més aviat responen a demandes dels propis participants de millorar els seus coneixements i les seves capacitats. Per exemple, han treballat mòduls al voltant del modernisme, sobre prevenció de riscos a la llar, mitjans de comunicació, relacions interpersonals, gestió dels diners, etc. Actualment estem treballant un mòdul sobre les 7 meravelles del món utilitzant diferents suports: fitxes de treball, imatges, documentals, etc.
2. GRUP 2. Està format per 5 persones amb la síndrome de Down amb dificultats amb la lectura i l'escriptura i requereixen d'una atenció totalment personaltizada. Els continguts a treballar són els mateixos (continguts de millora cognitiva, continguts de formació bàsica) però estan adaptats i es treballa a partir de fitxes de treball dissenyades específicament segons les característiques del grup per l'equip de formadors.

Val a dir que en totes les sessions, a banda del treball autònom, de l'atenció individualitzada i de la selecció del material adequat a les necessitats i motivacions del grup, s'afavoreix la discussió d'idees i opinions, així com la generalització del que s'aprèn a d'altres situacions de la vida quotidiana.

D'altra banda, partint de la metodologia de l'aprenentatge mediat i tal com es recull en la introducció metodològica  de La Capsa  d'Eines i Recursos del Projecte Aura (material publicat), es fa ús d'un seguit d'estratègies que optimitzen aquesta mediació i del desenvolupament d'un aprenentatge actiu, per tal que cadascú se senti partícip del seu propi procés d'aprenentatge:

• No acceptar "no puc", "no ho sé", afavorint que se sentin capaços de provar-ho.
• Regular els torns comunicatius.
• Acceptar qualsevol resposta per estranya que sigui, buscant la relació amb el que s'està parlant.
• Afavorir el respecte i la tolerància.
• Partir del seus coneixements previs, experiències viscudes, connexions amb la seva realitat i vida quotidiana.
• Fomentar les respostes i conductes divergents.

És en aquest programa on la meva participació és més activa (en el sentit que no em limito a observar i/o a oferir alguns aclariments, algunes preguntes o propostes en relació al que es tracta), atesos els requeriments d'atenció individualitzada i, en alguns moments de la sessió, la meva participació és totalment autònoma portant la gestió del grup i de l'exposició i treball dels continguts (sota la supervisió del formador del grup).

Programa Aura Vital

El programa Aura Vital és un programa coordinat pel servei de Neuropsicologia de la Fundació Aura, que s'encarrega de donar resposta al complex diagnòstic diferencial en el col·lectiu de persones amb la síndrome de Down que per mitjà d'un seguit de qüestionaris i proves protocolaritzades permet detectar els primers canvis i signes d'envelliment a nivell cognitiu, l'Screening Aura de Seguiment Neuropsicològic: SAS-NPS i el Protocol Aura de Seguiment Neuropsicològic: PAS-NPS, eines que permeten complementar la informació que facilita la família i l'entorn laboral en moments puntuals  en els que s'observen canvis en la persona que poden preocupar o confondre. Així el programa Aura Vital ofereix un espai adequat a les  persones que per diferents circumstàncies necessiten estar fora de l'entorn laboral, ja sigui de manera temporal o de manera definitiva.

L'objectiu és que les persones que ho necessitin se sentin ben ateses, es mantinguin actives per tal de recuperar-se i tornar a reemprendre les seves activitats i si és possible incorporar-se al món laboral.

Els usuaris del grup són majors de 40 anys i realitzen activitats diàriament a la Fundació, en els espais propis o bé en equipaments del barri (poliesportiu, biblioteca, etc.). Les activitats a desenvolupar s'organitzen en funció de cinc eixos o àrees de treball:

• Vida a la llar: activitats pràctiques vinculades a la llar en col·laboració amb el programa Aura Habitat i que pretén l'adquisició i el manteniment de capacitats, habilitats i estratègies per a desenvolupar-se a la llar, tant en temes de cuina, com manteniment de la llar com d'higiene personal d'una manera independent i autònoma.
• Fem cultura: es tracta de dotar d'eines i estratègies per aprofitar l'espai cultural públic, els equipaments culturals del barri i gaudir d'activitats culturals en grup ja sigui per mitjà de sortides culturals, ja sigui per mitjà d'activitats de treball personal de seguiment de l'actualitat (lectura de notícies de diaris), planificació i organització de les sortides. En aquest sentit des de fa un temps el grup Aura Vital col·labora amb l'Espai de Gent Gran de l'Esquerra de l'Eixample en l'organització d'activitats conjuntes per a un envelliment actiu.
• Activitats lúdiques i de temps lliure: jocs de taula, visionat de pel·lícules, documentals, informàtica, etc., que permetin a la persona gaudir del seu temps lliure i participar d'activitats lúdiques.
• Salut i benestar psíquic i físic: activitats físiques (esportives) i activitats d'estimulació cognitiva així com adquirir els hàbits correctes per al benestar físic i emocional.
• Art i creació: activitats que permetin realitzar creacions artístiques pròpies i gaudir de l'art en si mateix.

En el grup en què participo ens trobem amb tres persones amb la síndrome de Down, majors de 41 anys, dos dels quals estan de baixa temporal (llarga) a la seva feina i una persona que ja té la baixa definitiva. Val a dir que es nota que  és un grup "treballat" i tenen un bon nivell ( lectoescriptura, comprensió, expressió, coneixements culturals, autonomia...).

Pel que fa a la dinàmica de les sessions, en el primer temps d'acollida els usuaris expliquen fets o successos esdevinguts durant la setmana . En un segon moment es prioritza el treball autònom pel que fa al treball de millora cognitiva per mitjà de fitxes de treball individual (paper i llapis) amb què es treballen diferents funcions cognitives (relacions, identificació, comprensió i reconeixement, instruccions, seriacions, orientació espacial, etc.) o bé també amb l'ús de diferents materials multimèdia, com el SmartBrain (treball de memòria i reconeixement, memòria i  orientació, atenció i capacitats executives i llenguatge). En un tercer moment es passa a fer un treball de l'actualitat per mitjà de la selecció de notícies de diaris, internet i treballar-les per mitjà de diferents pautes, analitzar-ne els continguts i fer-ne un resum.

Fonaments teòrics i estil metodològic de la formació per a la inserció

Inspirats en diferents materials i partint de l'experiència en el món del treball amb suport, més l'aprenentatge del dia a dia amb els participants, la Fundació Aura va dissenyar i elaborar un conjunt de fitxes de treball que conformaren la Capsa d'Eines i Recusos del Projecte Aura, que inclou un conjunt de documents i fitxes de treball estructurades en diferents blocs en funció dels diferents programes que es duen a terme: preparació laboral, formació continuada, millora cognitiva, etc.

Així, la prioritat en la formació per a la inserció laboral consisteix a treballar conjuntament les habilitats cognitives, comunicatives, socials i les habilitats bàsiques funcionals tenint en consideració diferents aspectes didàctics:

-PARTICIPANTS/APRENENTS: Es parteix de la valoració de les capacitats i competències de tots els participants posant èmfasi en els processos i estratègies que utilitzen. La persona, d'altra banda, esdevé l'agent actiu del seu propi desenvolupament per tal que prengui consciència de que és part activa dels seus canvis.

-MEDIADORS/FORMADORS: Es converteix en el facilitador de l'aprenentatge perquè aquest sigui constructiu i significatiu, orientat a aconseguir el desenvolupament del màxim grau d'autonomia i independència. La figura del mediador es l'element clau que afavoreix el procés metacognitiu i la transferència dels aprenentatges en situacions de la vida diària.

-CONTINGUTS: Afavorir el desenvolupament de competències comunicatives i socials, les habilitats cognitives i metacognitives, la formació en habilitats funcionals i culturals, la preparació per a la inserció sociolaboral i el seu seguiment per una activitat laboral més competitiva, i fomentar l'autonomia a la llar per aconseguir una vida el més independent possible. Es considera necessari entrenar aquests continguts en situacions reals, partint de vivències procedents de l'entorn normalitzat de manera que s'optimitzi la transferència dels aprenentatges per tal que aquests es puguin generalitzar i aplicar a qualsevol situació o context que afecti directament a les seves vides. Els continguts dels materials utilitzats s'articulen de manera que la complexitat de tasques va augmentant progressivament i té en compte els següents aspectes en el seu disseny: a) Planificar les activitats amb els seus objectius específics; b) Seqüenciar les habilitats i estratègies d'acord a les seves competències; c) Seleccionar el material adequat a les necessitats i motivacions del grup; d) Afavorir la discussió d'idees i opinions; e)Afavorir la generalització del que s'aprèn a d'altres situacions; f) Avaluar periòdicament els avenços aconseguits.

D'altra banda, durant els 25 anys de recorregut de la Fundació Aura, el coneixement de les necessitats que presenten els joves amb discapacitat intel·lectual (DI) que s'incorporen al món del treball, ha permès observar, analitzar i entendre com els participants fan ús de les seves competències cognitives, socials i emocionals ja que en l'entorn natural del dia a dia és on es posen en evidència ceres característiques limitadores (dependència i recerca d'ajuda i aprovació constant, manca d'iniciativa i de decisió, por a equivocar-se, el bloqueig davant de situacions noves, l'espera a que algú els solucioni els problemes...), característiques que, d'altra banda, sostenen que no són inherents a la DI sinó a la suma de molts factors que configuren el seu recorregut personal, afectiu i educatiu.

Paral·lelament, totes aquestes inquietuds van coincidir amb un seguit de programes d'activació de la intel·ligència com és el Programa d'Enriquiment Instrumental de Feuerstein, de la mateixa manera que en l''àmbit de l'educació especial es van començar a aplicar i adaptar programes d'aquest tipus ja que es recolzaven en fonamentacions teòriques que apuntaven cap a una nova concepció de la intel·ligència, la teoria de la modificabilitat estructural cognitiva, i seguint les idees de Vygotsky, la idea de la potencialitat de l'aprenentatge.

Val a dir que els programes d'enriquiment instrumental en la versió original és massa densa quant a forma i contingut i el nivell de dificultat massa elevat per aquest col·lectiu. D'aquí que s'apliqués el programa en la versió experimental de Dori Gamazo de 1993.

Aquest tipus de programes requereix d'una metodologia que implica una manera determinada d'entendre el procés d'ensenyament/aprenentatge. Es basa en la metodologia de l'aprenentatge mediat i en la transferència dels nous coneixements a d'altres contextos, per tal de poder generalitzar el que s'ha après a qualsevol situació, ja sigui personal, afectiva, social o laboral. Metodologia, doncs, adequada a l'hora d'ensenyar processos de pensament per mitjà de l'ensenyament d'estratègies cognitives i metacognitives: ensenyar a pensar, aprendre a aprendre, com fer preguntes adequades, ensenyar a resoldre problemes...

Per tant, mitjançant els processos de metacognició s'afavoreix la presa de consciència personal dels mecanismes i estratègies que s'utilitzen per tal de resoldre qualsevol situació quotidiana. Així es potencia l'augment d'iniciativa i responsabilitat, la millora de l'autoestima i l'autoconcepte, l'increment de la capacitat per prendre decisions i donar l'opinió personal, així com respectar les opinions dels altres.

Tot plegat possibilita millorar les relacions interpersonals i els sentiments de competència i pertinença al grup, la qual cosa reverteix positivament en els procés d'inserció laboral.